Je suis un organisme de formation

Préparez les échanges avec les lycéen(nes)

Ce que l'on doit donner à comprendre aux lycéen(ne)s des formations

 

Au sujet des pré-requis

La formation dans laquelle ils se trouvent actuellement leur permet de :

• Développer des compétences
• Multiplier leurs expériences de vie

Les formations visées :

• Prennent appui sur ce socle
• Nécessitent des pré-requis (savoirs, savoirs faire, attitudes, rapport au savoir, expériences, intérêts en acte, ...)

Comment aider les lycéens à mieux repérer les savoirs, savoir-faire, savoir être qu’ils souhaitent développer ?

• Expliciter les pré-requis qui favorisent la réussite
• Les contenus et apprentissages visés
• Les modalités d'organisation
• Les modalités et formes d'évaluation

Autrement dit : à quoi vous formez ? Pour quoi vous formez ? Comment vous formez ?

 

Au sujet des débouchés

Les emplois ne sont pas des simples « cases à remplir », mais des activités professionnelles dans un monde en évolution permanente, avec de nouveaux défis à relever constamment.

Travailler, c’est mobiliser et développer des compétences. Des compétences clés : travailler en équipe, communiquer, traiter de l’information, résoudre des problèmes, organiser, encadrer. Des compétences techniques : propres à un métier, une famille de métiers.

Comment aider les lycéens à décrypter les données sur les débouchés et sur l’insertion ?

Quelques distinctions :

• Débouchés : les métiers, postes de travail correpsondant au référentiel de diplômes sont ce sur quoi débouchent la formation. Les études sur les besoins de qualification, sur les métiers recherchés correspondent aussi aux débouchés.
• Insertion : cela correspond à la transition réelle vers l'emploi dès la sortie du système de formation.

Les débouchés et l’insertion se recoupent lorsque le jeune s’insère dans un emploi dont la spécialité correspond à la spécialité de sa formation. Dans de nombreuses situations (60% des cas, DEP, 2004, Giret et al, 2005), l’insertion ne recouvre pas les débouchés. 

Il y a plusieurs raisons à cela : 

• Des raisonsconjoncturelles : la crise a ralenti le recrutement des nouveaux diplômés quand bien même les débouchés et besoins existent (APEC, 2009). Cette situation n’invalide pas la pertinence formatrice du diplôme
• Des raisons personnelles : le (la) jeune diplômé(e) privilégie d’autres critères que les caractéristiques de l’emploi.
• Des raisons provenant de la puissance formatrice du cursus : la formation même professionnelle ne prépare pas à un métier. Elle fait mieux que cela. Elle favorise l’acquisition de compétences à la fois techniques et suffisamment générales pour être transférables à d’autres situations professionnelles que celles prévues initialement, statut et niveau d’emploi étant égal par ailleurs (Vincens 2005).
• Des normes statistiques sur l’insertion : ce n’est pas forcément les statistiques d’insertion à court terme qui sont les plus porteuses de sens. Statistiquement trois ans semblent nécessaires pour asseoir sa vie professionnelle et débuter une carrière (Cereq, 2007). De plus, il n’y a pas forcément beaucoup de différences entre les postes de travail dans lesquels s’insèrent les diplômés par exemple de bac+2 et bac +3. En revanche, on constate une accélération nette du parcours professionnel pour les plus diplômés (Cereq, 2009).

Il s’agit donc de pouvoir commenter les données sur l’insertion des jeunes diplômés avec cet éclairage. Il s’agit de pouvoir décrire les métiers exercés sous l’angle des fonctions exercées et des compétences mobilisées.

Télécharger le guide d'échanges Exposant de formation - Lycéen